Combien de fois vous êtes-vous senti frustré lorsque l’écriture des élèves n’a pas de sens ou est trop simplifiée ? Je sais que cela a certainement été un problème pour beaucoup de mes élèves, soit parce qu’ils ne lisent pas beaucoup, soit parce qu’ils ont l’anglais comme langue supplémentaire. L’écriture est très complexe et implique une multitude de compétences que nous pouvons tenir pour acquises.
5 façons d’améliorer l’écriture
Rédaction et rédaction de phrases
Je demande aux élèves de transformer des phrases simples en phrases complexes. Cela fait appel à une réflexion et à des idées plus complexes. Je pourrais leur demander de commencer par un substantif positif ou un verbe participe présent. Par exemple, Shakespeare présente le pouvoir tel qu’il est détenu par les hommes……. À l’image de la société patriarcale dans laquelle il a vécu, Shakespeare présente le pouvoir comme étant détenu par les hommes. Egeus privilégie sa réputation sur celle de ses filles, le bonheur devient……… Père de famille soucieux uniquement d’exercer son pouvoir sur sa fille, Egéus fait passer sa réputation avant le bonheur d’Hermia. Les activités d’élargissement des phrases sont également transformatrices en termes de réflexion et d’écriture des élèves. J’utilise l’idée de The Writing Revolution dans les activités de la plateforme mémoire pour tester la mémoire et la compréhension des élèves lors de la révision des textes.
Écriture et modelage en direct
Il est important de parler aux élèves tout au long de vos processus de réflexion lors de la construction d’un texte, bloc par bloc. Ils peuvent suivre les raisons pour lesquelles vous avez choisi un mot en particulier et utiliser une structure de phrases complexes. Il les aide à voir comment vous joignez les phrases X et Y ensemble, comment utiliser les raccords et la ponctuation. C’est vraiment puissant pour eux de voir ” l’expert à l’œuvre “. Je le fais souvent avec des élèves travaillant en binôme, l’un écrivant tout en verbalisant son propre processus de réflexion tandis que les autres coachs posent des questions du genre :
Rédaction et structure
La Révolution de l’écriture comprend de nombreuses stratégies utiles pour apprendre aux élèves à structurer efficacement leur écriture. Mes préférés à utiliser en classe sont la planification des paragraphes en rédigeant une phrase sur un sujet (voir la rédaction des phrases ci-dessus), la rédaction d’une phrase de conclusion qui renvoie à la phrase sur le sujet et la planification de 3-4 points qu’ils incluront dans leur paragraphe avant de les mettre dans un ordre logique.
Rédaction et critères
David Didau a fait beaucoup de travail autour de l’écriture d’échafaudage grâce à sa technique Slow Writing. Dans le même ordre d’idées, je donne aux élèves des critères à inclure lorsqu’ils répondent à une question pour encourager la sophistication et un niveau de réflexion plus élevé.
Par exemple, pourquoi Priestley qualifie-t-il M. Birling d’arrogant et de fou ? Inclure ce qui suit :
- l’expression ” Parce que Priestley prône le socialisme,… “,
- la technique ironie dramatique
- la citation ” vertueux ” ;
- le verbe “ridicule
- le verbe’contraindre’.
- un côlon pour présenter la position politique de Priestley
Par exemple, parce que Priestley prône le socialisme, il ridiculise le ” présomptueux ” M. Birling en le qualifiant d’arrogant et d’insensé par une ironie dramatique qui oblige un public de 1945 à soutenir son message politique : l’égalité sociale est essentielle si nous voulons avoir la paix pour les générations futures. En fournissant un critère, les élèves s’assurent de bien réfléchir à l’élaboration de leur phrase, y compris la ponctuation et le vocabulaire.
Rédaction et rétroaction
Les élèves reçoivent des cibles sous forme de chiffres que nous lisons et discutons, en nous assurant qu’ils comprennent à la fois ce qu’est leur cible et les étapes nécessaires pour l’atteindre dans leur temps de reformulation. Il y a aussi une boîte d’éloges où nous ” zoomons ” sur l’écriture des élèves et analysons en classe ce qui la rend efficace. Les élèves sont encouragés à utiliser des mots, des phrases ou des phrases entières, en particulier s’ils sont liés à leur cible personnelle.
