Souvent, nous mettons des étiquettes sur nos enfants sans nous en rendre compte. Qu’une étiquette soit positive ou négative laissera toujours une marque sur leur personnalité. Si nous traitons notre fils de “paresseux, nous ne l’aiderons pas dans son développement personnel et nous risquons de diminuer son estime de soi.
Que signifie être paresseux ? Selon le DRAE, être paresseux signifie ne pas travailler dur, ne pas avoir de travail ou être mal diverti.
L’étiquette “paresseux”
Une étiquette est un adjectif qui vise directement l’identité d’une personne, son être… Lorsque nous disons “vous êtes…”, nous marquons un chemin pour l’avenir au lieu de parler d’une question spécifique. Le verbe être indique une caractéristique, permanente, difficile à modifier. Lorsque nous l’utilisons avec l’enfant, nous lui transmettons une caractéristique que nous considérons comme inhérente à sa façon d’être (tu es paresseux, tu es stupide, tu es mauvais, tu es maladroit…). Cependant, si au lieu du verbe être, nous utilisons le verbe faire. Si nous le faisons, nous ferons allusion à un état qui peut être transitoire plutôt qu’à un trait de personnalité, et l’enfant le comprendra comme tel. Si nous disons “tu es un peu distrait aujourd’hui, tu laisses des choses de côté…”, nous communiquerons avec l’enfant d’une manière beaucoup plus constructive… C’est une prophétie qui se réalise d’elle-même.
L’effet “Pygmalion” ou “prophétie auto-réalisatrice”
“Pendant longtemps, Pygmalion, roi de Chypre, a cherché une femme dont la beauté correspondait à son idée de la femme parfaite. Il a finalement décidé de ne pas se marier et de consacrer tout son temps et l’amour qu’il ressentait en lui à la création des plus belles statues. Le roi n’aimait pas les femmes qu’il voyait, et a vécu longtemps dans la solitude. Fatigué de la situation dans laquelle il se trouvait, il a commencé à sculpter une statue de femme aux traits parfaits et magnifiques. Ainsi, il fit la statue d’une jeune femme, qu’il appela Galatée, si parfaite et si belle qu’il en tomba follement amoureux. Il a rêvé que la statue prenait vie. Le roi était attiré par son propre travail, et ne pouvait s’empêcher de penser à sa bien-aimée en ivoire. Lors de l’une des grandes célébrations en l’honneur de la déesse Vénus qui se sont tenues sur l’île, Pygmalion a supplié la déesse de donner vie à sa statue bien-aimée. La déesse, qui était prête à l’assister, a élevé la flamme de l’autel du sculpteur trois fois plus haut que celle des autres autels. Pygmalion n’a pas compris le signe et est rentré chez lui très déçu. Sur le chemin du retour, il a regardé la statue pendant des heures. Après un long moment, l’artiste s’est levé et a embrassé la statue. Pygmalion ne sentait plus les lèvres glacées d’ivoire, mais il sentait une peau douce et chaude sur ses lèvres. Il l’embrassa à nouveau, et la statue prit vie, tombant follement amoureuse de son créateur. Vénus a fini par plaire au roi en accordant à sa bien-aimée le don de la fertilité.
Ce mythe grec explique l’importance des attentes concernant les personnes, les choses, les situations ou même nous-mêmes, afin qu’elles deviennent une réalité. Aujourd’hui, nous la connaissons sous le nom de “prophétie auto-réalisatrice”.
Les étiquettes ont un impact important sur l’estime de soi de nos enfants. Par exemple, pleurnichard, craintif, mauvais, idiot, paresseux… Nous devons tenir compte du fait que cela ne signifie pas qu’ils sont paresseux à tout moment mais qu’ils n’acceptent pas et n’exécutent pas notre commande à ce moment-là, peut-être qu’un autre jour ils le feront au premier et qu’aujourd’hui cela leur coûte plus cher.
Limiter la croyance ? Est-il devenu “paresseux” pour toujours ?
“Une croyance naît d’une idée qui, au fil du temps, se réaffirme à travers les expériences vécues. Lorsque suffisamment d’expériences ont été recueillies à plusieurs reprises, on estime que l’idée initiale a été suffisamment soutenue et qu’elle est donc vraie. C’est alors que l’idée initiale est devenue une croyance. Dès lors, tout ce que nous faisons maintient et renforce notre conviction. Lorsque nous croyons quelque chose, nous agissons comme si c’était vrai. Il n’est donc pas facile de trouver des preuves de sa fausseté, les croyances agissent comme une sorte de prophétie, et pour ce faire, elles utilisent leur puissant effet de filtrage sur notre perception. Les faits sont interprétés en fonction des croyances et les exceptions servent à confirmer la règle. Il s’agit d’une boucle de rétroaction qui tend à perpétuer ce que nous croyons être vrai
Il existe des situations et des conflits avec les enfants pendant lesquels nous n’avons pas les stratégies et le contrôle émotionnel. Nous nous retrouvons donc avec des insultes, des étiquettes et des critiques qui peuvent être dévastatrices. La critique de la personnalité ou de la moralité d’un enfant ou d’un adolescent suscite des sentiments négatifs à son égard et a un effet dévastateur. Lorsque l’on étiquette l’enfant ou l’adolescent comme “paresseux” il y a des réactions dans son corps et son âme comme du ressentiment, de la colère, des fantasmes de vengeance ou un manque d’estime de soi… et il met en scène sa croyance limitative : “Si je suis paresseux… pourquoi vais-je travailler ?”
La différence entre ce que nous sommes et ce que nous faisons détermine énormément l’attitude avec laquelle nous la traitons. Si je suis paresseux, il n’y a rien à faire, mais si je me comporte comme une personne paresseuse, j’ai toujours la possibilité de me comporter différemment.
Suggestions pour éviter que les enfants ne soient paresseux
Nous donnerons la priorité à l’attribution de tâches à domicile en fonction de leur âge et de leurs capacités. Nous réfléchissons toujours à ce que nous pouvons faire pour que nos enfants aillent mieux, aient un bon emploi à l’avenir et devenir heureux. Éduquer à l’autonomie n’est pas une tâche facile, le degré d’indépendance dépendra beaucoup de l’éducation que nous leur donnerons. Beaucoup d’entre nous ont tendance à anticiper les actions de leurs enfants et nous ne leur permettons pas d’agir ou de faire d’autres choses qu’ils pourraient faire seuls. Nous pensons qu’ils n’ont pas encore la capacité d’autonomie et nous assumons les responsabilités qui leur incombent pour éviter de se blesser, pour être à l’aise pour obtenir des résultats plus rapides ou parce que nous ne faisons pas confiance à leur capacité de réaction.
Les enfants apprennent à être autonomes à travers les petites activités quotidiennes qu’ils vont développer à la maison, à la crèche ou à l’école et qu’ils veulent grandir, ils veulent montrer qu’ils sont plus âgés à tout moment ; notre mission de parents est basée sur la promotion de tâches qui aident les enfants à montrer leurs capacités : Mettre les couverts sur la table, récupérer sa chambre ou manger seul sont des actions qui aideront les enfants à se placer dans l’espace qu’ils habitent et à se sentir utiles et impliqués au sein de leur propre famille. Tous les enfants peuvent être éduqués de manière autonome, mais tous les enfants ne sont pas les mêmes, chacun développe ses capacités d’une manière différente. Nous pouvons demander à chacun de “faire de même” mais sans attendre “les mêmes résultats” ; connaître l’évolution de nos enfants et les aider en fonction de leur niveau de maturité nous permettra d’éviter de résoudre la tâche alors qu’ils sont capables de la faire seuls.
Lorsque nous entendrons : “Je veux le faire seul… Je suis assez âgé”, nous respecterons sa décision et nous nous rappellerons qu’une plus grande autonomie implique une amélioration significative de l’estime de soi. En outre, nous utiliserons le renforcement positif de ces activités. Les féliciter de leurs progrès les incitera toujours à le faire avec plus d’enthousiasme le lendemain.
Comment encourager la confiance des enfants dans leurs propres capacités ?
- L’importance de l’attachement. Les enfants qui se sentent en sécurité avec leurs parents et qui ont le sentiment que tous leurs besoins sont satisfaits sont des explorateurs nés avec une personnalité confiante et indépendante.
- Leur permettre de prendre leurs propres décisions et d’être autonomes dans les activités qu’ils sont déjà capables de faire seuls. L’autonomie favorise la maturité, leur donner “tout fait” implique l’incapacité de se développer par eux-mêmes. Les enfants peuvent également prendre certaines décisions qui les concernent et qui encourageront également leur initiative, par exemple : quels jeux vous pouvez jouer, ce que vous pouvez préparer pour le déjeuner, quelles activités ils veulent faire le week-end, quel film vous pouvez regarder tous ensemble…
- Pratiquer l’écoute active et la communication interpersonnelle. Un dialogue adéquat entre les différents membres de la famille permettra de développer l’estime de soi et les compétences sociales nécessaires à une éducation autonome.
- Respectez le rythme de chaque enfant. Nous ne pouvons pas parler d’autonomie dans des domaines pour lesquels ils ne sont pas encore préparés. Chaque étape a ses nouveaux défis et ses réalisations ; il est important de tenir compte de leurs progrès et de leur propre rythme de développement.
- Pour valoriser leurs efforts. Nous applaudirons vos réalisations, aussi petites soient-elles, nos applaudissements vous aideront à être persévérants et à connaître la valeur de l’effort pour être autonome de manière responsable.
- Leur permettre d'”être libres”. Nos fils et nos filles sont des enfants de la vie, désireux d’être eux-mêmes. Il est important qu’ils puissent choisir et faire des erreurs, afin qu’ils puissent apprendre de leurs propres erreurs et partager leurs expériences avec nous.
Comment différencier un cas de “paresse” d’un cas de manque de motivation ?
Nous vivons dans un monde surchargé de stimulation et de multitâche. C’est le cas du projet “Green”, dans lequel il devient de plus en plus complexe de se concentrer sur une seule activité. Il est facile de confondre “paresse” et “manque d’intérêt”. Peut-être s’agit-il d’un enfant qui veut une tâche motivante, sinon l’effort qu’il fera sera minime. Il en va de même pour les étudiants… beaucoup d’entre eux ne sont pas intéressés par le contenu donné en classe. Afin de surmonter ce manque d’intérêt, examinons quelques suggestions :
- Il faut des délais précis et réalisables afin d’éviter l’improductivité, une gestion correcte du temps est essentielle.
- Développer l’effort. L’importance de la génération “actuelle” est que les enfants réalisent que faire des choses demande des efforts et du temps.
- De la pratique avec des études techniques. Qu’ils étudient activement.
- Récompensez son dévouement et devenez son modèle en termes de discipline et de responsabilité.
Christophe P., éducateur et psychopédagogue
www.aef-dmoz.com
aef-dmoz.wordpress.com
